1．仿真的野外试验和遥现 　　学校往往用野外试验给学生展示不熟悉的物理环境(如市内班级可以访问农村)。但是价格、便利和安全可能限制这种机会。VR技术可能提供沉浸的显示系统，它使学生能经历国外环境，博物馆透视画，显微世界，以及远程和危险环境。 　　一个例子是Jason课题，由海洋探险者和地质学家Robert Ballard开发的非赢利计划。它建立在遥控潜艇周围，是在墨西哥海中灰鲸的实况录像和海底的水热作用出口。由Jason广播到大中学校，近一百万学生可能看到水下探测，同时经历沉浸和介入感。课题允许23个学生直接参与和交互。这些参与者直接实时控制机械手的运动，增加遥现的体验。 　　2．空间关系 　　1991和1992年夏天，西雅图的太平洋科学中心提出了技术学术计划，其中9到15岁的一组学生被引入某些VR。每个夏天参加六天野营。参与包括看录像带和演示，用Macintosh计算机上的CAD 软件(Swivel 3D)构造VE中应用的图形模型。这些模型送到华盛顿大学的人类接口技术实验室，安装在实验室VR系统中，它包括手套、头盔和声音。 　　1992年春，Intel Corporation发起创造了在波士顿计算机博物馆的展览，它是两个参与者的虚拟世界。这个世界基于Sense8 WorldToolkit软件和在486 PC上的Intel DVI图形卡，实际演示是在中佛罗里达大学建立的。几百人实验了简单的虚拟世界，其中可能用三维杆状指示器抓住建筑砖块，并移动砖块去装配一个玩具房子。 　　3．建造物体的游戏室 　　某些教育研究者感到，当学生可以构造自己的仿真时，学习效果就会加强。但用现有工具建立虚拟世界有技术难度。NASA/Johnson和Houston大学用NASA的VR工具建立了虚拟物理实验室[Yam，1993]。他们扩展了以前关于智能教学的研究，形成了丰富的科学教育虚拟环境。 　　4．微观世界 　　交互的基于文本的环境和游戏在Internet和BBS上已经发展了多年。环境(MUD，MOO和MUSE)已广泛流行。MUD表示多用户土牢，反映了游戏地点。MOO是面向对象的MUD，包括可操作的对象。MUSE表示多用户仿真环境。 　　在典型的MUD或MOO中，参与者键入LOOK，收到当前占用的房间或地方的文本描述。在该位置的其它参与者可以键入信息，信息直接反映在该位置其它人的屏幕上。对象可以产生、抓起、放下或使用。新位置可以加入宇宙中。 　　MUD提供粗的空间感，及与其它人的交互。它们预示在全沉浸VR中的某种交互。MUD的某些支持者把它看作VR。MUD作为教育工具流行正快速增加。它们只要求PC，调制器和Internet入口。Pantelidis [1993]提供了大量MUD教育应用和其它教育VR系统的文献。 　　5． 仿真 　　交互建模和仿真作为教育工具。物理、生物和社会现象的仿真可能有重大的教育价值，特别是当学生无法进入被仿真系统时。很多仿真器在PC上成功实现了，并用于中小学和大学。作为一个例子，芝加哥的伊利诺斯大学和超级计算机应用中心设计了CAVE显示系统的教育应用。系统投影图像在三面墙和地板上，并跟踪主要观看者的头部位姿，确定观看方向和内容。CAVE中其它观看者只是"旁观"，他们有时不协调。当前考虑的课程主题包括科学可视化和非欧几何。大学比中小学更关心这些问题。