5．3．3 教育 　上述虚拟艺术的例子具有一定的固有的教育价值。学校也可以利用这个新的教学形式，这是通过更好的知识保存和学生刺激。但是由于虚拟现实是个新领域，还很少研究它作为教学工具的好处。第一个这样的研究是1991和1992年在华盛顿大学HIT实验室夏季学校，和在英国纽卡斯尔的West Denton High School。两个教学计划涉及年轻的实验者，13-15岁，多数男性。在两个计划中，学生学习构造虚拟世界，并漫游它。在West Denton有两个台式虚拟现实系统（一个来自Dimension Ltd.，且没有沉浸的HMD硬件）。HIT实验室在一星期课程的最后一天使用沉浸的硬件。 　虚拟现实也被证明可用于帮助大学生理解复杂概念，如牛顿物理和量子物理。Loftin等最近开发了全沉浸的"虚拟物理实验室"［1993］。他们的动机是看到很多学生错误理解基本物理量，如位置和速度，或者力和位移。Loftin假设，让学生控制通常不可接触的环境变量（如重力），将帮助他们获得基本物理的正确理解。同样的教育法也可扩展到"狭义相对论"。 　教育是特殊的应用领域。利用为任何特殊领域开发的VR系统可以学习某些东西，所以VR可以用于教育。例如，计算机仿真的科学可视化教给研究者新东西，就是教育应用。但在这一节，VR的教育应用集中在VR用于教育，其中的改进可以证明，而且是迫切的。