在这个学习问题中，实例空间是五张牌的全部各手牌的集合。我们把这个空间中单个的点表示为一组五个有序对，比如：
{（2，梅花），（3，梅花），（5，梅花），（J，梅花），（K，梅花）}
每一有序对指明一张牌的点数和花色。整个实例空间是所有这样的五张牌集合的空间。
这个问题的规则空间是描述一手牌的全部谓词表达式的集合。
这些表达式使用下列符号描述：
谓词：SUIT（花色）、RANK（点数）
表示牌的变量：c1，c2，c3，c4和c5
某些必要的自由变量：x, y, z
某些必要的常量：梅花、方块、红心、黑桃、A、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、J、Q、K
这样，同花的概念可以表示为下列规则：
(c1,c2,c3,c4,c5)∧SUIT(c1,x)∧SUIT(c2,x)∧SUIT(C3,x)∧SUIT(c4,x)∧SUIT(c5,x)实例空间的例子的质量是非常重要的。高质量的示教例子是无二义性的，它可以为规则空间的搜索提供可靠的指导。低质量的示教例子会引起互相矛盾的解释，其结果仅为规则空间的搜索提供试探性的指导，有是甚至会诱导出错误的结论，得到错误的规则。
例如，错误的例子在示教程序“同花”概念时，首先，实例可能有错误，如果实例的描述不正确，会产生测量错误，比如梅花2被错认为黑桃2；其次分类可能有错误，比如把一手非同花的牌误判为同花。如此之类的错误信息都可能会产生二义性，使得程序难以发现正确的概念。
另外，示教例子排列次序也会影响学习的质量。如果示教者对示教的例子事先按特征的重要性进行合理的排序，学习任务就比较容易一些。
例如，示教正确例子的同时相间隔的示教一些错误的例子，可以及时检验纠正学习过程中规则的偏移，加快学习速度。